Educação rural e conflitos ambientais no extremo norte do Chile: tensões institucionais e demandas territoriais
DOI:
https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue3-fulltext-3479Palavras-chave:
educação rural, conflitos socioambientais, território, extremo Norte do ChileResumo
Os conflitos pela terra, água e recursos naturais na região norte têm sua origem na existência de dois modelos de produção muito diferentes: o das comunidades indígenas, relacionado ao desenvolvimento de atividades agrícolas, pecuárias e rituais; e o modelo econômico predominante em escala nacional, vinculado principalmente à extração mineral. Tendo esses antecedentes em mente, surge a questão do papel da educação rural nesse contexto, bem como das relações que ela constrói com a comunidade. É por isso que, por meio de um estudo qualitativo com entrevistas semiestruturadas e caminhadas, juntamente com observações e notas de campo em uma escola rural da Região de Arica e Parinacota e outra na Região de Tarapacá, buscamos responder a essa questão. Os resultados da pesquisa indicam que as escolas rurais estão desconectadas das questões ambientais locais, devido a uma estrutura de gestão administrativa centralizada e padronizada. Isso provoca uma falta de vínculo com o meio ambiente e suas crises socioambientais. Além disso, o contexto dessas escolas faz com que seus esforços se concentrem nas necessidades imediatas dos alunos em situação de alta vulnerabilidade, relegando as questões socioambientais a um segundo plano.
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