O hibridismo do modelo de avaliação psicopedagógica nas políticas de educação especial no Chile
DOI:
https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol23-Issue1-fulltext-2977Palavras-chave:
avaliação psicopedagógica, inclusão escolar, educação inclusiva, modelo médico, política educacionalResumo
Nas últimas décadas, o Chile tem buscado uma maior inclusão no sistema educacional. Este estudo analisa a implementação do modelo de avaliação psicopedagógica nas políticas de Educação Especial no Chile desde a promulgação do Decreto 170 do Ministério da Educação, com o objetivo de identificar as tensões entre a política educacional e os fenômenos de inclusão-exclusão escolar que afetam a população com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e Deficiência para desvendar seus mecanismos. A metodologia, de abordagem qualitativa, escopo descritivo e estudo de caso, aplica técnicas de grupos focais e entrevistas em profundidade com profissionais de escolas com programas de integração escolar (PIE) pertencentes à administração municipal de educação de Puerto Montt (Chile). Os principais resultados mostram a hibridização entre o paradigma inclusivo e os mecanismos de acesso propostos nesse decreto, evidenciando uma lacuna entre a definição da política e as ações realizadas para o cumprimento desses objetivos. Discute-se a necessidade de redefinir a política educacional nesse campo, criando uma estrutura educacional inclusiva que vá além da existência de um programa direcionado para uma população específica.Referências
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