Jerarquías de género en la educación científica: concepciones y prácticas del profesorado formador de formadores

Pamela Palomera-Rojas; Alejandra Meneses Áreval; Evelyn Hugo Rojas

Jerarquías de género en la educación científica: concepciones y prácticas del profesorado formador de formadores

Authors

Pamela Palomera-Rojas Pontificia Universidad Católica de Chile / Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0002-1598-7130
Alejandra Meneses Áreval Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-6563-5117
Evelyn Hugo Rojas Universidad de Las Americas https://orcid.org/0000-0001-6094-9689

Keywords:

conceptions, gender, teaching practices, teacher educators

Abstract

El objetivo de este estudio fue caracterizar las jerarquías de género en las concepciones sobre el género y la educación científica, así como en las prácticas de enseñanza del profesorado Formador de Formadores (FdF). La investigación se lleva a cabo desde un enfoque cualitativo y se concreta en un estudio de casos en profundidad. Los casos de estudio consisten en cuatro FdF, reconocidos por la comunidad académica por ser sensibles a las temáticas de género en la educación científica. Se desarrollaron entrevistas, que contemplan el uso de un dilema pedagógico. Se realizó un análisis dialógico del discurso (ADD). Los resultados indican que el profesorado FdF posiciona sus concepciones desde las visiones de equidad y pluralidad, lo que da cuenta de un proceso reflexivo acerca de su enseñanza. Esto podría tener implicancias en la generación de prácticas educativas que promuevan espacios educativos que atiendan a la diversidad e inclusión.

Author Biographies

Pamela Palomera-Rojas, Pontificia Universidad Católica de Chile / Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Académica e investigadora del Departamento de Física de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Pamela, es Licenciada en Educación y Profesora de Física de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y Doctora (c) en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Dentro de su área de trabajo, ha desarrollado investigaciones acerca de la identificación de concepciones epistemológicas y didácticas, así como también en la caracterización de prácticas de docentes formadores de Ciencias. En la actualidad, su investigación se ha centrado en la formación inicial docente, precisamente en la inclusión de la perspectiva de género en las prácticas de enseñanza de formadores(as) de formadores(as) y docentes en formación. Coordina el Grupo de investigación interuniversitario en Género, Educación Científica y Diversidad.

Alejandra Meneses Áreval, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesora Asociada, Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Alejandra, es profesora de castellano, Magíster en Letras mención Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Doctora en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Sus áreas de especialización son el análisis del discurso, la alfabetización y su relación con la oralidad, la didáctica de la lengua con especial énfasis en el desarrollo de las habilidades discursivas y lingüísticas de los estudiantes. Ha participado en investigaciones sobre representaciones sociales y memoria histórica, representaciones discursivas sobre la lectura, interacciones de aula y aprendizaje de la lectura inicial. Además, posee experiencia en capacitación de docentes de lengua de educación básica y en elaboración de materiales curriculares para diversos programas.

Evelyn Hugo Rojas, Universidad de Las Americas

Académica investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad de las Americas. Evelyn es Lingüista y Profesora de Castellano, Magister en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas y Doctora en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Su investigación y docencia se han centrado en el desarrollo y enseñanza del lenguaje en edades escolares y su relación con el aprendizaje con énfasis en la gramática y la escritura. Formo parte del grupo de investigación Factoría Ideas y del Language for Learning Research Team de la Universidad de Harvard.

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